Logopedie en geen vooruitgang?

Logopedie en geen vooruitgang?

logopedie-geen-vooruitgang

Als je kind logopedie volgt voor een leerprobleem en je ziet maar weinig tot geen vooruitgang, dan is dat een alarmsignaal 📣 om het leren anders aan te pakken.

Als je hetzelfde blijft doen, dan kan je ook hetzelfde resultaat verwachten..

Wat kan je dan ANDERS doen?

Als logopedie geen vooruitgang brengt…

Misschien heeft je kind dyslexie, spelling is een probleem of je kind heeft dyscalculie. De taalontwikkeling loopt niet zoals verwacht of je kind heeft problemen met communicatie. Hij komt niet uit zijn woorden als hij iets wil vertellen.

Allemaal redenen waarom je logopedie zou kunnen inschakelen. Maar wat als je merkt dat je kind (bijna) niet vooruit gaat? Leg je je er bij neer dat jullie ermee zouden moeten leren leven? Of durf je toch iets heel anders te proberen? Want, wat heb je te verliezen?

Een signaal van anders denken

Dat je kind weinig tot geen vordering maakt is een signaal dat je kind anders denkt dan hoe de oefeningen van de logopedie zijn opgebouwd. Hoezo?

Om dat uit te leggen, moet ik je eerst vertellen over de twee belangrijke, maar wel heel verschillende, functies van de linker- en de rechterhersenhelft.

 

  • Linker hersenhelft: détail, tijd, taal, nummers, planning, logisch denken en beredeneren;
  • Rechter hersenhelft: overzicht, beeld, muziek, ritme, kleur, beleven.

Leestip: Wil je meer weten over de werking van de twee hersenhelften? Lees dan "Wat is beelddenken?"

School én logopedie spreken de linkerhersenhelft van het kind aan: denk maar aan spellingsregels. Taal wordt zo beredeneerd, logisch uitgelegd (ook al is het niet altijd logisch gezien de vele uitzonderingen 🙄).

Maar als dat lastig is voor je kind, dan verraadt dat, dat je kind er de voorkeur aangeeft om informatie te verwerken en op te slaan via de rechterhersenhelft.

Hoe dan wél?

De rechter hersenhelft werkt met overzicht en beeld. Als jouw kind de spelling van woorden direct als een beeld in zijn lange termijngeheugen zou kunnen opslaan, dan heeft hij de tussenstap om taal te beredeneren niet nodig. Want hij gaat dan direct naar de geautomatiseerde spelling.

Je ‘ziet’ het!

Gebruik jij als volwassene de spellingsregels nog? Waarschijnlijk niet. Je gebruikt nog wel de werkwoordspelling om na te gaan of je een d of t of dt moet schrijven. Maar verder heb je er een correct beeld van, hoe een woord gespeld moet worden. Je hebt dat geautomatiseerd.

👉 Welke van deze 2 is juist gespeld:  aardbij of aardbei ?

Dat zie je direct, toch?

Zo kan je kind wél vlot vooruit!

In plaats van op de schoolse manier verder te gaan, zou je de leerstijl van je kind kunnen volgen en wél een goed resultaat hebben!

Waarom een behandeling blijven volgen die je kind ze weinig resultaat geeft?

Als je kind visueel denkt, en hij  gebruikt die gave, dan gaat je kind wél vooruit en met veel minder inspanning ook! Ook jouw kind kan vlot leren lezen, spellen en rekenen!

ASS

Heeft je kind ASS? Ook dan is het een hulp voor je kind om het visuele te gebruiken bij het leren. Mensen met ASS kunnen “fotograferen”. Ze kunnen met hun ogen een beeld opnemen (bv. van een woord of som of andere leerstof) en die “foto” zo in hun geheugen zetten.

Dat is voor hen veel handiger en sneller dan regels moeten toepassen. Bovendien verbetert het hun uitspraak en verrijkt het hun woordenschat.

Verfouten?!

Stel dat je kind inderdaad woorden visueel gaat opslaan (dat kan je bij mij in de sessies leren) en je blijft tegelijkertijd ook de logopedie-begeleiding volgen. Dat doen mensen soms. Voor de zekerheid. Omdat ze denken dat ze hun kind dan op verschillende fronten helpen. Of gewoonweg omdat ze het klassieke pad niet goed durven te verlaten.

Wat zou daarvan het effect zijn?

Op school én in de logopedie moet je kind spellingsregels toepassen. Dat valt hem moeilijk en kost hem veel energie. Daardoor is je kind doodmoe als hij van school komt: de hele dag werd zijn minder sterke kant aangesproken (de linker hersenhelft). Na school moet je kind ook nog de logopedie-oefeningen maken. Ook dat is weer belastend voor zijn energie en moed: ook weer de linker hersenhelft.

Je kind raakt zo moe, heel moe…

Maar er is nog iets. Als je kind het gewoon is om te moeten worstelen met spellingsregels, dan zal hij, zelfs als hij het goede beeld in zijn geheugen zette (zoals met Ik leer anders), hij zenuwachtig gaan denken of hij toch niet een regel moet toepassen en welke dan. En het resultaat zal zijn dat hij het goede beeld, dat zijn hersenen hem braaf aanreikten, gaat veranderen omdat hij bang is om fout te schrijven.

Het goede woord veranderen in een foute spelling, dat noem ik verfouten. Jammer, toch?

Als je kind wél op het goede beeld leert te vertrouwen, dan gaat je kind wél goed spellen!

Dus, brengt de logopedie gen vooruitgang, of te weinig, zet die hulp dan on hold, of schaf ze af!
En help je kind om zijn gave: het visuele, in te schakelen. Zo gaat je kind wél vooruit en haalt hij zijn achterstand zelfs in.

Schrijf hier in voor de video-reeks Beeldig leren - Ontdekkingstocht, waarin jij gaat ontdekken wat die visuele leerstijl precies is, of jouw kind zo denkt en wat je kind dan nodig heeft bij het leren!

Zo weet je wat je moet doen om die leerproblemen van de baan te schuiven.

Schrijf vandaag nog in voor Beeldig leren – Ontdekkingstocht:

Beeldig-Leren-Ontdekkingtocht

Hoe Engels leren met dyslexie?

Hoe Engels leren met dyslexie?

hoe-engels-leren-met-dyslexie

Je kind heeft dyslexie en heeft een leesniveau AVI 3 of 4 (= einde 1ste begin 2de leerjaar) en nu moet het Engels leren?

Hoe Engels leren met dyslexie? Ik hoorde pas van een moeder dat haar zoon Engelse woorden moest leren lezen die hij in het Nederlands nog niet kon lezen! 😨

Waarom is het zo moeilijk en hoe kan je een kind met dyslexie Engels leren?

Waarom is Engels leren zo moeilijk bij dyslexie?

Een kind met dyslexie vind lezen sowieso al lastig. Als je kind een AVI niveau heeft van 3 of 4 dan zullen de Engelse woorden nog lastiger zijn…

Het moeilijke aan Engels is dat er geen lijn zit in de spelling. Denk maar aan de woorden “laughter” en “slaughter”, die bijna hetzelfde geschreven worden maar totaal iets anders betekenen én nog eens helemaal anders worden uitgesproken.

Niet verwonderlijk dat je kind het lastig vindt!

Als je kind gewoon is om bij het lezen te hakken en te plakken (zo leerde je kind het lezen op school) dan lukt dit niet met Engelse woorden. Misschien lukt het wél met woorden als cat en dog, maar bij de meeste woorden niet.

Er zijn ook leerlingen met dyslexie die heel erg “radend” lezen. Voor hen zou het veel beter moeten meevallen om Engels te lezen. Maar bij spelling hebben ze dit voordeel niet… Dus weer bij af. 

Leestip: dit is een leuke website over Engels bij dyslexie.

Hoe Engels leren met dyslexie?

Een kind met dyslexie Engels leren gaat veel makkelijker door op een heel andere manier te gaan werken:

  • onderdompelen
  • Engelse woorden visueel opslaan

Onderdompelen in Engels bij dyslexie

Een kind met dyslexie leert een vreemde taal het best door in die taal te worden ondergedompeld. Dus zonder woordenlijst en zonder thematisch, gestructureerde methode.  Maar wel door in de praktijk te moeten spreken en je te behelpen.

Als jong meisje (14 jaar) ging ik logeren bij een Waalse familie want één van de dochters was mijn vriendin geworden. Ik “woonde” er tijdens de schoolvakanties een paar weken. Ik sprak er enkel Frans en werd ook vriendelijk verbeterd. Het resultaat: ik spreek erg goed Frans!

Met Engels had ik minder geluk! Ik had geen Engelstalige vriendin met wie ik wel moést praten. Bovendien sprak de lerares alleen Engels in de klas (1ste secundair), terwijl ik nog niets verstond (letterlijk!) en miste ik zo de instructie. En ik durfde het niet te vragen…

Ja, dat is ook onderdompelen omdat ze enkel Engels sprak. Maar het was niet in een alledaagse situatie, het was in de klas (dus zonder de context over wat er gezegd werd) met een boek waar ik geen structuur of lijn in zag en waarvan ik ook nooit wist waar we waren, want dat had ik niet begrepen. En niemand merkte dat op of hielp me.

Ten slotte wist ik ook niet hoe ik het best woordenschat kon leren. Ik dreunde af en dreunde af: veel inspanning (echt!) en geen resultaat: gebuisd of net 50% omdat de leerkracht medelijden had en me extra punten gaf op mondeling omdat ik me zo inzette en er toch niet veel van bakte (dit was een andere leerkracht en een paar jaar later).

Was ik niet slim genoeg voor Engels? Jawel hoor! Ik wist alleen niet hoe ik het kon leren en de methoden van school werkten niet.

Nu spreek ik heel goed Engels, trouwens, beter dan Frans zelfs! Benieuwd hoe dat gekomen is? Je denkt vast dat ik nog harder ben gaan studeren en afdreunen tot ik het wél kon.

Mis! Ik heb alle methodes opzij geschoven. Ik ben in een omgeving terecht gekomen waar ik wel moést spreken en zo werd ik helemaal ondergedompeld in de Engelse taal!

Woorden visueel opslaan

Een andere belangrijke sleutel om een kind met dyslexie te helpen met Engels leren is woorden visueel opslaan. De woorden (met de uitspraak) worden dan visueel opgeslagen in het langetermijngeheugen.

Stel dat je op een bord dit ziet staan:

gelach  –  laughter

Als je dit in je verbeelding kunt “zien” staan dan hoef je maar naar dit beeld te kijken en je weet dat het woord én de spelling ervan!

Een krachtige visuele manier van leren: je kind hoeft het maar 1x goed op te slaan! Geen eindeloos afdreunen zonder resultaat meer!

Waarom werkt een visuele methode bij dyslexie?

Het antwoord is in de hersenen te vinden. Uit onderzoek blijkt dat een kind met dyslexie er de voorkeur aan geeft om via de rechter hersenhelft te leren.
In de rechter hersenhelft verwerken we oa. beeld, beleving en overzicht.

Als een kind met dyslexie op een visuele manier Engelse woorden kan opslaan (zoals in het voorbeeld hierboven) dan kan hij er naar ‘kijken’ wanneer hij maar wil, omdat het ‘spiekbriefje’ in zijn hoofd zit.
Dit werkt bij dyslexie veel beter dan de klassieke manier van school die meer op ‘horen’, ‘beredeneren’ gebaseerd is en ‘stap voor stap’ werkt.
Een kind met dyslexie kan Engels wél vlot leren als hij het op een visuele manier kan doen en als hij kan ‘beleven’ door in de praktijk te leren (= onderdompelen).

Meer weten over deze visuele leerstijl? Schrijf je dan hieronder in voor een gratis video-reeks en ontdekt wat het precies is!

Wetenschappelijk onderzoek naar de manier van denken bij dyslexie?

De Amerikaan Ron Davis ontdekte dat dyslexie veroorzaakt wordt door een andere manier van denken. Meer weten? Dan wil je vast zijn boek “De gave van Dyslexie” lezen!

Dus hoe kan je kind met dyslexie Engels leren? Door onder te dompelen (vakantie, films, spelletjes,…) en door woorden visueel te maken in het hoofd. Want als je kind dyslexie heeft, dan heeft je kind baat bij een visuele methode.

Schrijf hier in voor de video-reeks Beeldig leren - Ontdekkingstocht, waarin jij gaat ontdekken wat die visuele leerstijl precies is, of jouw kind zo denkt en wat je kind dan nodig heeft bij het leren!

Zo weet je wat je moet doen om die leerproblemen van de baan te schuiven.

Schrijf vandaag nog in voor Beeldig leren – Ontdekkingstocht:

Beeldig-Leren-Ontdekkingtocht

Krachtig anders leren

Krachtig anders leren

Krachtig-anders-leren-dyslexie-is-geen-stoornis

In het boek “Krachtig anders leren” van Wim Bouwman staat (op p.35):

“Dyslexie is geen stoornis of afwijking maar het niet goed aansluiten van de leerstijl van het kind op de methodiek, die op school wordt aangeboden.”

Dyslexie is geen stoornis

Als dyslexie geen stoornis is, dan betekent dit dat je kind wél vlot kan leren lezen, spellen, rekenen en leren als je kind op een andere manier gaat leren: nl. zíjn manier.

Dat is goed nieuws, want dat betekent dat jouw kind wél zelf de schoolopdrachten kan lezen en geen voorleessoftware meer nodig heeft!

Waarom anders leren?

Klinkt het té mooi om waar te zijn dat je kind wél goed mee zou kunnen op school? Laat me je dan uitleggen hoe het in de hersenen zit. Dat verklaart heel wat!

We hebben 2 belangrijke gebieden in onze hersenen die een heel andere functie hebben:

  • linker hersenhelft: voor tekens, woorden, logica, details, nummers, volgorde en detail.
  • rechter hersenhelft: voor ruimtelijk inzicht, ritme, overzicht, kleur, muziek, dimensie, emotie, gevoel.

Leestip: Wil je meer weten over de werking van de twee hersenhelften? Lees dan "Wat is beelddenken?"

Als we geboren worden gebruiken we enkel de rechter hersenhelft. Tot ons 10de jaar ontwikkelen we langzaam aan ook onze linker hersenhelft.

Dyslecten, of mensen met leerproblemen, hebben de voorkeur om hun rechter hersenhelft te gebruiken. Ze gebruiken natuurlijk ook hun linker hersenhelft, maar veel minder.

Op school wordt onze linker hersenhelft aangesproken, waardoor leerlingen die de voorkeur hebben om hun rechter hersenhelft te gebruiken, hier uitvallen omdat de methodiek niet bij hún manier van informatie opnemen past.

Ze zijn dus niet dom en ze hebben ook geen stoornis in de hersenen. Ze hebben enkel nood aan een andere aanpak.

Wil je het hele boek van Wim lezen? Dat kan je hier vinden: “Krachtig anders leren”

Krachtig anders leren – Hoe?

Hoe kunnen deze leerlingen nu anders leren? Eenvoudig door hun rechter hersenhelft aan te spreken i.p.v. hun linker.

Ze hebben dus een visuele manier nodig (beeld) en ze moeten vanuit het totaalbeeld starten en zo naar detail gaan.

School onderwijst op de auditief digitale manier: de leerling moet dus luisteren en de logica wordt aangesproken. De lessen zijn ook stap voor stap opgebouwd en er wordt gebruik gemaakt van herhaling om te automatiseren. Daarbij wordt de linker hersenhelft aangesproken.

Deze manier van leren werkt niet voor de dyslectische leerling, of de leerling met leerproblemen. Hij heeft eerst een overzicht nodig, anders kan hij de kleine stukjes informatie niet op de goede plek aan puzzelen.

Hij slaat direct het beeld op in zijn lange termijn geheugen i.p.v. met tussenstappen.

Een voorbeeld van krachtig anders leren

Volgens de methodiek van school leren kinderen lezen in stappen: eerst hakken, dan de klanken plakken tot een woord. En door veel herhaling leren de meeste leerlingen zo vlot lezen.

De leerlingen die hier uitvallen, hebben de voorkeur voor hun rechter hersenhelft. Zij leren ook vlot lezen (!) als ze het woordbeeld ineens in hun lange termijn geheugen kunnen zetten. Dat woordbeeld zou je kunnen vergelijken met een fotootje dat ze in hun hoofd kunnen zien.

Elk woord dat zo in het lange termijn geheugen wordt gezet is ineens geautomatiseerd. Dat hoeft dus niet oneindig geoefend te worden. Hoe meer woorden zo zijn opgeslagen, hoe vlotter ze gaan lezen of spellen.

Ze kunnen deze woorden in hun hoofd dus ‘zien’ of visualiseren. De ogen herkennen het woord in zijn geheel (door het totaalbeeld) en ze kunnen het woord direct lezen of spellen. In een flits bieden de hersenen het plaatje van het woord aan, dat eerder werd opgeslagen. Het gaat even snel als wanneer je het logo van je favoriete winkel herkent in het drukke straatbeeld. Je hoeft dat niet te ontleden, je weet het direct.

De resultaten van anders leren

Het resultaat van deze krachtige andere aanpak is dat kinderen, die anders als “hopeloos” zouden worden opgegeven, wél vlot leren lezen. Ze hebben geen voorleessoftware nodig: ze kunnen even vlot lezen als de andere kinderen.

Bovendien voelen ze zich nu wél lekker in hun vel omdat ze weten dat ze het ook kunnen. Alleen op een andere manier. En toch kost het hen niet te veel inspanningen of tijd: het gaat vrij vlot, elke dag een kwartiertje… 😊

Dyslexie is dus geen stoornis. Door krachtig anders leren kan jouw kind even goed mee in de klas. Geen doel is te hoog als je kan leren op de manier die bij je past!

Schrijf hier in voor de video-reeks Beeldig leren - Ontdekkingstocht, waarin jij gaat ontdekken wat die visuele leerstijl precies is, of jouw kind zo denkt en wat je kind dan nodig heeft bij het leren!

Zo weet je wat je moet doen om die leerproblemen van de baan te schuiven.

Schrijf vandaag nog in voor Beeldig leren – Ontdekkingstocht:

Beeldig-Leren-Ontdekkingtocht